گروه ریاضی دوره اول متوسطه آذربایجانغربی

   مقدّ مه : نظامهاي آموز شي همواره تلاش مي كنند از  شيوه ها و فنون متناسب با اصول وخواسته هاي برنامه هاي درسي ، اهداف و محتوا را به درستي به مخاطبان انتقال دهند . نگاهي به تاريخ آراي تربيتي بيانگر اين واقعيت است كه مجريان برنامه هاي درسي (معلمان ) اگراز فرايند علمي و   منطقي آموزش مطلع نباشند وبراي تحقق اهداف از شيوه هايي نامتناسب بهره بگيرند ،چه بسا كه تلاش ها و زحمات  افراد مؤثر در آموزش بي ثمر بما ند  ازاين رو  دركنار پيشرفت هاو  يافته هاي جديد آموزشي و تربيتي  لازم است برنامه ريزان درسي به تبيين شيوه ها ورو ش هاي ياددهي – ياد گيري بپردازند .

معمولآدرامر آموزش وتدريس به عناصري هم چون « الگو ، نظريه وروش » برمي خوريم وگاهي ما معلمان اين عناصر رابه جاي هم به كار مي بريم .كميسيون ياددهي- يادگيري اداره ي كل آموزش وپرورش استان آذربايجان غربي براين است درطي فرايندي به معرفي روش هاي نوين  ياددهي- يادگيري  وكاربرد آنها در آموزش بپردازد . 

الف)  نظريه هاي ياددهي – يادگيري

ب ) الگو هاي آموزش و  تدريس

معلم درتدريس خود از اصول و قوانين يك يا چند نظريه ي يادگيري استفاده  مي كند   ؛ شايد نتواند چگونگي آن را توضيح دهد واز كاربرد آن نظريه ي آموزشي ، آگاهي هشيارانه نداشته باشد .

وقتي معلم براي جلب توجه دانش آموز سعي مي كند انگيزشي قوي ايجاد كند ، وقتي تدريس را با طرح

سؤالي جالب شروع مي كند ويا آن كه  آن را با طرح سؤالي پيچيده  خاتمه مي دهد  ، آگاهانه و يا  نا آگا هانه نظريه هاي يادگيري را درروش هاي تدريس خويش به كار مي گيرد . هر كدام ازاين انواع يادگيري ،بر نظريه ي خاصّي استوار است .

۱-      نظريه ی ثوراندایک

2-      نظریه ی اسکینر

3-      نظریه ی پاولف

 ۴-     نظریه ی گشتالت

 ۵ -      نظریه ی میدان- شناختی

 6 -      نظریه ی یادگیری اکتشافی

 ۷-      نظریه ی یادگیری معنادار

  ۸-      نظریه ی خبرپردازی 

 10-   نظریه ی دیویی

11-   نظریه ی گانیه

12-  نظریه ی برونر

ب )الگو های تدریس و آموزش

الگوی تدریس، در مفهوم کلّی چهارچوب معینی است که عناصر مهم  تدریس در  پیکره ی آن پیش بینی می شود . اگر الگو برای طرّاحی آموزشی باشد ، کلّ فرایند آموزش  مورد توجّه خواهد بود امّا اگر برای اراِئه ی محتوا به دانش آموزان باشد، فقط به عنوان یکی از شیوه های تدریس مورد استفاده خواهد بود . پیش بینی و شناخت اجزا وعوامل مؤثر در تدریس به معلّم کمک می کند تا در انتخاب روش های مناسب ،آگاهانه عمل نماید .

تدریس فرآیندی دو سویه است که به دانش ، مهارت و نگرش معلّم  اطلاعات  وتوانایی های دانش آموز ، شرایط و امکانات آموزشی ، اجتماعی و فرهنگی و ...  بستگی دارد . باتوجّه به این که معلّم قادر نیست همه ی عوامل را برای هر جلسه  ی تدریس بررسی وکنترل کند ،لازم است چهارچوبی در مقیاس کوچک طرّاحی شود تا معلّم بتواند با توجّه به الگوی انتخابی خود ، به سازمان دهی فعالیّت های آموزشی بپردازد . انتخاب الگوهای تدریس مناسب  جریان  یاد دهی – یادگیری  درس را آسان می کند و  رغبت دانش آموزان را به  این  درس  می افزاید .

        ۱-  روش کار آیی گروهی

      ۲-  روش اکتشافی

     ۱۱-روش ایفای نقش (نمایش نامه)                                                                                                        -      ۱۲- روش تدریس مبتنی بر ایفای نقش